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影片再多一個小時，我也不嫌多。有些電影，安靜欣賞即可。那每一幀每一幀的畫面，在向我敘說著故事。能夠在大屏幕上欣賞到這樣的影片，是人生幸事?；蛟S不完美，但依舊令人心神向往。

這部片子除了了解各國教育不同情況之外，也嘗試思考背后的國情與邏輯，最終是希望再選擇合適自我再教育給點額外的思考！ 在這部片子，我們可以見證到： 日本：在國家集體意識下和資源匱乏的現(xiàn)實下，個人與團體之間，資源的分配與共享之間如何取得平衡！ 芬蘭：重視常識教育，自然教育，自我教育，社會平和，如此的人性與自由，如此烏托邦的實現(xiàn)，這些背后有著富裕“小國寡民”，高福利制度下的支撐。根本上是芬蘭平穩(wěn)發(fā)展的近現(xiàn)代歷程，充分發(fā)揮資源稟賦優(yōu)勢，錯位發(fā)展帶來的福利！ 英國：教育大國，這次卻沒有多少印象深刻的地方，是我開小差了么？公立與私立貴族教育逐漸在縮小差距… 印度：利用互聯(lián)網(wǎng)彌補教育差距印象深刻，也意識到媒介與工具的缺點！小孩的表達也更大膽？！ 以色列：小國強國的危機意識下，能夠嘗試更多的失敗教育！

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古早原耽再次照進現(xiàn)實，敘事的幼稚及落伍程度感覺就像上個世紀(jì)的古董被抬出來一樣又尬又好笑，比我社會人第一年寫的職場文還無厘頭。一星給房東的設(shè)定，讓小職員不至于在小少爺相處時完全處于權(quán)力動態(tài)的下風(fēng)；另一星給小少爺總是紅紅的濕潤眼睛，太想讓人對他做壞事了，以及貫穿全劇的養(yǎng)眼西裝秀。坦白說是小少爺?shù)念佔屛抑慰赐甑摹?

猶太人，逃難肯尼亞，從公主到農(nóng)民，又輾轉(zhuǎn)返德。鏡頭停留在順著火車方向奔跑的小販，想起坎貝拉追在你身后奔跑的孩童。難得一見講述猶太人不催淚的電影，也不知何日能再回非洲。